如何善待现代儿童，这是当今教师应有的职责与使命。1月13日下午1👨🏽‍🚀：30—4：30，意昂4娱乐平台在四教B101报告厅召开“儿童学”学科建构研讨会🔛，近50名系主任、学科带头人和青年骨干教师聚焦“儿童学”学科建构问题，积极展开学术讨论🥃，方明生教授、李莉副教授、刘世宏讲师、王健讲师等五位老师做了主题发言，从各个角度探讨“儿童学”学科建构问题🙎🏻。意昂4娱乐平台院长陈永明教授主持本次研讨活动🤺🧙，常务副院长惠中教授也出席并参与研讨。

陈永明院长指出🎥，“儿童学”可谓是教师教育学科群构建的重要组成部分，不仅顺应时代变革要求学科创新的主旋律🧎‍♀️，还要扬长避短，在传统学科缺少话语权的情况下拓展学科建设新的生长点👨‍🍼，以合力进取来提升学术水平及其话语权。

方明生教授介绍了日本东大阪大学🤰🏿、同志社女子大学和奈良女子大学的儿童学专业设置及课程内容，提出“儿童学概论”的初步构想与基本框架🩹🫅。还建议开展学科建构的五个工程🐞，即设置“儿童学”专业课程、翻译经典著作、积极开展国际交流🌓、建设学术网站、发表相关论文❗️。

李莉副教授则从复杂系统的研究视角出发，从学科背景🧑、基本框架与建构方法等三个方面提出了对儿童学学科框架的思考🙆。刘世宏副教授从健康学的研究视角提出了儿童健康学的思考。陈勇副教授从信息技术的角度🕵🏻‍♀️🧑🏻‍⚖️，探讨创新人才培养😾，以及信息技术与课程整合的问题🧘🏻‍♀️。王健老师认为明确学科的逻辑起点是新学科建构的重要方面，并提出儿童学的逻辑起点是“作为社会人的”儿童😇。

惠中教授提出“儿童学”不仅是教师教育学的重要基础🧑🏽‍🎓，也应该成为小学教师培养的理论基础，并认为要认真思考儿童问题研究与儿童学学科建设的关系问题，儿童学应定位为专业还是学科🕙？同时还要确立学科的逻辑起点🧑🏼‍🦱、知识体系🤵🏿‍♀️、研究方法与对象等👷。

参会老师踊跃发言，台上台下积极互动，充分表达自己的学术观点🤾🏻，气氛相当热烈🚵🏽⛄️。最后☝️，陈永明院长表示👨🏿‍🦲：在进一步研讨和认证的基础上🧗🏻🌧，争取在2010年达成三个目标：一是初步奠定“儿童学”学科建构的基本框架🦸‍♂️；二是先开出一门面向意昂4娱乐平台全体学生的“儿童学”必修课🐂；三是组织好“儿童学”研究及教学的团队。这次“儿童学”学科建构研讨不仅是教师教育研究的重要理论基础🧛🏿‍♀️，也标志着我校教师教育学科群建构工作又迈出实质性一步。（许苏）